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详细内容

无语言表达能力的孤独症儿童如何训练?

第一阶段:模仿期

1、口部动作模仿:从被动辅助其动作到能依从指示模仿。动作有:张大口、闭上口、打哇哇,伸收舌,弹响舌,舔唇,咬唇,拨唇等。
2、气吸训练:每天坚持做一定数量的跑步,上下楼梯,仰卧起坐,增强肺部呼吸能力,模仿深呼吸、被动抓痒笑、辅助压挤腹部使出喉嗓声、吹哨子等。
3、交往动作模仿:听指令拍拍子表示高兴、摆摆手表示再见、拱拱手表示感谢、伸出手表示要东西、拉拉手表示友好等。
4、模仿发声:仿哭声,抓痒令发出大笑声,张大嘴巴发声“啊……”即使是无意义的叫也要给其强化。
 

 

第二阶段:训练发单音(叠音)时期
这个阶段要注意建立刚t注视及对视,使学生学会模仿训练员的口型发音,此时不需刻意纠正儿童发音的正确性,以防止挫伤儿童的自信心及学习兴趣。
l、要充分利用儿童喜欢的玩具转化为对训练者面部的注视,提高目光对视时间,使儿童较好的模仿口型发音。
2、使儿童知道听叫其名字时会产生反应如回头、抬眼等,学习应答“哎”!
3、从儿童最亲的人物母亲开始,学习发唇音“妈”。
4、满足儿童的动机需求,在拍一拍,亲一亲,抱一抱,打一打等的动作中学习发爆破音“拍、打、抱”。
5、从喜欢吃的食物开始学习,(如“锅巴”发音“巴巴”,“棒棒糖”发音“糖”,仿真玩具老虎发音“虎”等)。
6、采用“轰炸式”方法,对能发出的音,教师进行多次的重复刺激和训练。
7、看图片'练习发音,模仿说出单韵母“a…”,说出物品名称如:车、梨、杯等。
8、看仿真玩具,模仿声音,动物叫声,汽车、火车及打枪的响声等。
 
 
第三阶段:学习发双音节词语时期。
这个阶段让儿童学会模仿两个音节的连续发音,它是标志儿童的语言表达能力上升到一个新的阶段,可把认知作为渗透教学。
1、利用儿童已会的单音节开始学习叠音如“爸爸、妈妈、杯杯、瓜瓜、包包”等。
2、在会发的音节的基础上学习双音节词语如:“杯子、西瓜、面包”等。
3、利用实物和图片,帮助儿童进行双音节词语的发音学习。可采用先指指“杯子”,拿起“杯子”,说出“杯子”三步骤学说词语。
4、儿童学说双音节词语阶段,不易矫正发音速度及音质,需要增加说出词语的数量,鼓励儿童敢于仿说,但要重视口型模仿发音时的音节数量。
 
 
 
第四阶段:简单问答沟通训练
这个阶段,让儿童能建立简单的问答对话。
学习知道与自己有关的熟人之间的关系,会表达自己的需求。
1、以儿童自己为中心,从问答练起,如你叫什么?你几岁了?
2、从儿童动机训练,拿着他喜欢的食品问:谁吃、谁要、谁玩。
3、从表扬问起,谁棒、谁好、谁做对了。
4、分辨儿童与熟悉人的关系,用提示自答方式。你是爸爸?妈妈?是老师?是爷爷?是奶奶?等。训练中注意统一问话指示,儿童熟悉的人统一发指示:“叫我”如(老师、姥姥、妈妈、阿姨等)。还可利用电话,学习简单的对话。当父亲来电话时,请儿童对话“爸爸好,我想你了”等。
 
第五阶段:认读仿说句子的训练
在这个阶段,使儿童在掌握一定文字的基础上,利用图片和文字,学习认读句子,说儿歌,进一步提高儿童的语言表达能力和理解能力。
l、认读简单句子。如“太阳出来了” “小明在跑步”
2、读儿歌。如“大苹果”, “小白兔”等。
3、唱简单歌曲。如“我有—个好妈妈”, “两只老虎”, “小手拍拍”等。4、表达需求。如“我要吃好东西,我要出去玩”等。
5、读句子依从指令做事。如“请把杯子给我,请坐在椅子上”。
 
训练效果  
经过8个月的训练后,一个无语言表达能力的孤独症儿童有了显著的变化。 
 
1、无言语到会背儿歌十几首,并能指读儿歌和唱简单歌曲。 
2、具有了基本沟通交往能力,会应答,会表示简单需求。 
3、对自己有了简单的认识,知道姓名、年龄,与家人的关系。
4、认识水准进步明显,会认读单韵母,声母20多个,能认读词语卡片150多个,会辨认7种颜色,会认读点数数字1--10个,能背数字1- -100。 
5、学习情绪从不稳定到稳定,能坚持学习2个小时。 
6、从情感上由什么都不怕到知道陌生人,并喜欢与熟人进行逗、笑的情感沟通。  
7、能和他人做模仿和互动游戏,在做拍手游戏时,会主动拍手、做动作。
 
 
 
 
 
结论与建议
(一)结论:
1、对无语言表达能力的孤独症儿童训练,是一个长期又艰巨的过程。老师与家长首先注意建立亲情,友情。即建立良好的互动关系后,我们的训练才能奏效。
2、开展语言训练,教师要起主导作用,家长要起主要作用。专业教师指导并给家长做示范,使家长也能在老师不在的情况下连续训练,持之以恒,才能收到事半功倍的效果。
3、每个孤独症儿童的语言训练阶段及内容要因人而异,制定切实可行的计划,并及时修改方案。
 
(二)建议:
1、对孤独症儿童的训练,家长——定要亲自参与,尽可能在专业人员指导下按计划开展训练。
2、训练内容要做到一切从儿童实际能力出发,遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。
3、采取定时、定地点、定专人开展训练。有助于初期语言训练儿童良好学习习惯的养成。
4、充分调动儿童的多种感官参与学习,有助于儿童更好、更快地掌握所学的知识。
5、训练中要综合运用教学方法,并注意行为强化的原则。


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